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今年生物学科《考试说明》与2013年相比， “考试的能力要求”、“考试范围与要求”和“考试内容比例”保持不变。泉州五中生物教研组长薛玲、泉州实验中学高三生物备课组组长陈凤纯在分析时指出，《考试说明》只是在“题型示例”更换2道试题，在“参考试卷”更换3道试题，体现了既求稳又求新的特点。
命题会呈现两个特点
陈凤纯老师说，今年的生物高考《考试说明》“题型示例”的例5由原来的光合作用改为减数分裂与生物变异，光合作用可以和例1的细胞呼吸一起视作代谢方面的考查，此处改为分裂与变异会使例题覆盖的内容更全面。例8由原来的生长素作用与实验探究能力改为神经调节与实验探究能力，此种改变可视为仍是考生命活动的调节与实验探究能力。
在“参考试卷”中，第1题由原来的免疫调节、体液调节、种群与生态环境的考查改为考细胞结构、物质运输及激素调节，这种调节仍然是使试卷覆盖内容更全面；第2题由考光合作用改为考细胞呼吸，第26题由原来考细胞呼吸与实验探究能力改为考光合作用与实验探究能力，两道题仍然是考光合、呼吸和实验探究能力。
从以上变化可以看出今年命题会有两个特点：一是求稳，考试的题型与重心不变，仍然重视主干知识、核心概念的考查，从题型示例和参考试卷体现出的知识点覆盖了：细胞结构、物质运输、细胞代谢、细胞分裂、遗传规律、生物变异，育种、基因的结构与功能、生物进化、生命活动的调节、种群群落和生态系统、生物工程等；二是求新，会增加能力立意的命题，体现对学生生物科学素养的考查，在命题中更侧重于检测考生分析和解决实际问题的能力，如题型示例所改变的5和8两道题均能更好地考查信息获取和实验探究的能力。
薛玲老师也认为，更换后的试题有利于引导教学关注生产生活实际，注重培养学生获取信息的能力。更加关注实验探究能力的考查，有利于引导教学重视在真实情境下灵活运用实验原理与方法，培养学生的生物科学素养。
提高用专业术语
表达的能力
薛玲老师建议，在今后的复习中，要注重核心概念复习，构建知识网络。考生应做到能辨析教材上的图解、表格、曲线、示意图、模式图等，理解其中蕴含的生物知识，把握不同的信息呈现形式，并能根据一定的内容绘制相应的图表，进行不同信息形式的转换。在全面重视基础知识复习的同时，一定要突出重点知识。同时要强化核心知识间的联系，把孤立的问题通过内在联系形成网络。特别要注意提高应用生物学专业术语来表达、阐述基本的生物学现象、概念、方法和原理的能力。同时，加强实验复习，提高实验与探究能力，必须对考试说明中的每一个教材实验的目的、原理、方法和步骤了如指掌。注意应试答题技巧，进行规范化答题训练，可以选择性地做一些题，最好是高考真题。对《考试说明》中的样题、例题要做一做。同时搜集自己在历次考试中的错题，从每一次的检测中找出问题，分析其中的错误原因。比如解题方法上的、知识点缺漏的或是习惯性的错误等，及时纠正补漏 。训练审题能力，在有质量答题的基础上提升速度。规范解题答题，用生物学术语准确表达自己的观点，如遗传图解的规范化书写、遗传学符号的正确使用，用专业术语描述现象和给出结论，不写错别字等。答案要准确，要做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨；答案宜简洁，要紧扣基本观点。
陈凤纯老师建议，要着手细化知识点，回归课本，使知识网络化、序列化、专题化。其中，主干知识要重点突破，每个知识细节不留任何疑问。例如细胞代谢、遗传变异、生命活动调节、生物工程等主干知识的每个过程、原理、细节都必须熟练掌握，才能综合应用。 本报记者 陈玉珍 曾聪虹
